دست نوشته های معلمی "میدان ناوابسته" با "تفکر همگرا" که در پی افزایش خلاقیت خویش است و در برابر «هر» تهدید کننده خلاقیتش، می ایستد ملحقات وبلاگ درباره میلاد افشین منش ارتباط با میلاد افشین منش

---

آرشـــیــــو مــطـــالـــب ورود بـه بــلـاگــــستـان

---

ارتباط از طریق یاهو مسنجر
Sending messages via Yahoo
از 5/6/1387

لینک دوستان
زنگ رياضی
من و رياضی
وبلاگ گروهی معلمان رياضی
خانوم اجازه
رادیو معلم
یادداشت‌های معلم
فاتوت
دوست من رياضی
آمار وبلاگ | خروجی وبلاگ

٢٢ اردیبهشت ۱۳٩۱ -- پرویز شهریاری درگذشت...!

استاد پرویز شهریاری، آموزشگر بزرگ ریاضی و چهره ماندگار ایران در 22 اردیبهشت ماه 1391 در تهران درگذشت....

صفحه استاد پرویز شهریاری و شرح آثار ایشان در ویکی پدیا

من در تمام زندگی خود، در جست‌وجوی راستی‌ها، برلب پرتگاه حرکت کرده‌ام

 ××××××××××××××××××

استاد از دوران کودکی خود تصویری بد در ذهن دارد؛ تصویری از جنگ و قحطی و سختی. خودش می گوید دوران جنگ جهانی دوم وقتی کودکی بیش نبوده ساعتها در صف نانوایی می ایستاده و سرآخر چون بچه بوده به او می گفتند نان تمام شده و به قول خودش دست از پا درازتر به خانه برمی گشته است.

از آن وقتها بگویید و این که چه شد به تحصیل رشته ریاضیات پرداختید؛
من سال 1305در کرمان متولد شدم و دوره دبستان و دبیرستان را در کرمان گذراندم. پدرم سال 1317در 46سالگی از دنیا رفته بود.
مادرم می خواست به هر قیمتی که شده است بچه هایش درس بخوانند و به همین دلیل باوجود سختی های زندگی وارد دانشسرای مقدماتی کرمان شدم به این امید که حقوقی داشته باشم و زندگی را بگذرانم تا این که در سال دوم دانشسرای مقدماتی بخشنامه ای از تهران آمد مبنی بر این که شاگرد اول و دوم ها می توانند برای ادامه تحصیل به تهران بیایند و این شد که من هم به تهران آمدم.
خود مسافرت من از کرمان به تهران داستانی شد و ما یک هفته در راه بودیم. یادم می آید که ماشین 2راننده داشت که دم هر قهوه خانه ای می ایستادند تا فرصتی برای کشیدن تریاک داشته باشند.
یک شب در یزد و یک شب هم در اصفهان ماندیم و بالاخره پس از یک هفته به تهران رسیدیم. در تهران پس از 2روز که راه و چاهی را پیدا کردم ما را در شبانه روزی پذیرفتند.
ابتدا من می خواستم رشته ادبی بخوانم چون برنامه ام این بود که فلسفه را دنبال کنم ، البته ناگفته نماند که به ریاضیات هم علاقه داشتم اما از میان دانش آموزان دختر و پسری که آن سال آمده بودند نزدیک به 350نفرشان در رشته ادبی اسم نوشتند و با این که استادان برجسته ای مثل دکتر معین و دکتر هوشیار داشتیم، اما من احساس می کردم نمی توانم هیچ استفاده ای از این کلاسها بکنم و پس از یک ماه از آن کلاس بیرون آمدم و در جستجوی کلاسی بودم که تعداد کمتری شاگرد داشته باشد.
فهمیدم رشته ریاضی 6شاگرد دارد که با من تعداد آنها 7تا شد، اما وسط سال یک نفر از ما جدا شد و در نهایت 6نفر ماندیم که همگی هم شاگردهای علاقه مندی بودیم. چون در دانشسرای مقدماتی کلاس ششم را نخوانده بودیم در آن سال ششم دبیرستان را تمام کردیم جای ما هم نزدیک بهارستان بود که دانشکده علوم و دانشکده ادبیات آنجا بود و بعد از این که ششم را تمام کردم وارد دانشکده تهران در رشته ریاضی شدم.

با کنکور یا بدون کنکور؛
از تمام تابستان آن سال دانشکده علوم تبلیغ می کرد که ما 60نفر را در رشته ریاضی می پذیریم و هر کسی هم که بیاید برایش امکاناتی تهیه می کنیم، اما سرآخر 13نفر بودیم که وارد این رشته شدیم ، یادم می آید آن سال برای اولین بار 3نفر خانم هم میان دانشجویان ریاضی بودند.
اواسط درسم بود که به خاطر پخش اعلامیه ها و روزنامه هایی که مربوط به چپ بود، از سازمان امنیت به سراغ من آمدند، بازداشتم کردند و 3سال در زندان ماندم. آن موقع 18سالم بود.
پس از این که بیرون آمدم به دانشکده رفتم ، اما رئیس دانشکده علوم به من گفت این 3سال کجا بودی و وقتی فهمید گرفتار بودم گفت ما نمی توانیم تو را بپذیریم مگر این که مجوز داشته باشی.
من هم که ناراحت شده بودم به بچه های دانشکده علوم گفتم آنها من را به این دلیل نپذیرفتند. فردای آن روز یک جیپ به خانه ما که در نارمک بود آمد و به من گفتند رئیس دانشکده علوم می خواهد تو را ببیند.
وقتی نزد او رفتم به من گفت بیا و شرت را بکن که دانشجویان تمام دانشگاه تهران به خاطر تو اعتصاب کرده اند و این شد که من سال سوم رشته ریاضی را خواندم و لیسانس گرفتم.
آن وقتها دوران لیسانس ریاضی 3ساله بود. به هر حال پس از اخذ مدرکم یک سال در شیراز کار کردم ، اما اواخر کارم در شیراز وقتی مشغول تصحیح ورقه امتحانات آخر سال بودم رئیس فرهنگ شیراز آمد بالای سرم و گفت در غیاب رئیس فرهنگ فارس یک بخشنامه از طرف آقای جعفری ، رئیس کل فرهنگ به ما رسیده و از ما خواسته اند حکم تو را به خاطر بازداشت ، لغو کنیم و تو را به مجموعه امنیتی شیراز معرفی کنیم ، اما من این ملاقات را ندیده می گیرم و بهتر است تو زود از شیراز بروی. من هم همان موقع به خانه آمدم و مختصر اسبابی که داشتم جمع کردم و با اتوبوس به تهران آمدم و به زندگی نیمه مخفی مشغول شدم.
اما از همان موقع در خودم احساس نیاز به مطالعه و ترجمه را احساس می کردم. از وقتی در دانشکده ریاضی درس خواندم کتابی را به اسم تاریخ حساب شروع کرده بودم که پس از گرفتاری من به وسیله موسسه انتشارات امیرکبیر چاپ شد.
در زندان هم سعی کردم بیشتر وقتم را صرف مطالعه کنم و با استفاده از یک خودآموز، زبان روسی را پیش خودم آموختم و از آن به بعد بجز 4تا 5کتاب که از فرانسه ترجمه کرده ام بقیه را تا امروز از زبان روسی ترجمه کرده ام.
در 10سال اخیر هم بیشتر گرایش به تاریخ ریاضیات بخصوص تاریخ ریاضیات در ایران پیدا کرده ام و در این زمینه کارهای ترجمه ای و تالیفی زیادی انجام داده ام.

چرا به تاریخ ریاضیات علاقه مند شدید؛
تاریخ ریاضیات پایه کار است برای هر کسی که ریاضی می خواند. به یک رابطه ای در ریاضی برخورد می کنید اما اگر ندانید ریشه اش چیست و چه کسی آن را کشف و چرا کشف کرده اصلا خود آن رابطه را هم نمی فهمید مثلا فرض کنید که بدانیم پایه های مثلثات در ایران ریخته شده است و از قرن سوم تا نهم هجری تمام زوایای کار مربوط به مثلثات را بررسی و روابط آنها را کشف کرده اند.
اروپایی ها هم بعد از قرن 12میلادی بتدریج از روی نوشته های ایرانی ها با مثلثات آشنا شدند و توانستند کار آنها را ادامه دهند. پایه های اصلی مثلثات از سوی ایرانی ها ریخته شده است.
اگر ما این را می دانستیم الان این طور نبود که مثلثات را به هیچ بگیرند، یعنی در کتابهای درسی ، مثلثات را به صورت تکه تکه و ناهماهنگ جا داده اند. پیش از ایرانی ها همه چیز را با پاره خط و هندسه نشان می دادند، در حالی که خط از نظر اندازه گیری دقیق نیست ؛ اما مثلثات همه چیز را دقیقا محاسبه می کند.
علاوه بر این جبر هم در ایران به وجود آمده است ، به این معنا که اولین کتاب جبر را به اسم «جبر و مقابله» خوارزمی نوشته که در سده سوم هجری زندگی می کرده و معادلات درجه دوم را در کتابش حل کرده است.
این علم به مرور تکامل یافت تا دانشمندانی مثل محمد کرجی ، خیام و... به جنبه های بالاتر معادله درجه دوم پرداختند و مثلا خیام معادلات درجه سوم را به کمک هندسه حل کرد و آن وقت جمشید کاشانی که آخرین ریاضیدان ماست و در قرن نهم هجری زندگی می کرد، توانست معادله درجه سوم را به طریق جبری حل کند و نه هندسی و آن گونه که خیام حل کرده بود.
درضمن ما خیام را مبتکر هندسه تحلیلی هم می دانیم. من معتقدم خیام با هندسه دکارت هم آشنا بوده است. جمشید کاشانی هم توانسته است معادله درجه سوم را تا هر چند رقم اعشار به کمک جبر حل کند.
البته هنوز در زمان ریاضیدان های ایرانی علامت های جبری پیدا نشده بود و این را با توضیح شرح می دادند. علامت های (=) یا (+) و یا (-) در قرن شانزدهم پیدا شدند، مثلا علامت مساوی در انگلیس ، قرن شانزدهم به وسیله یک پزشک پیدا شد که می گفت هیچ چیز مثل 2خط موازی و کوتاه نمی تواند نشانه برابری دو چیز باشد. به هر حال تاریخ ریاضی می تواند پایه درک خود ریاضیات باشد. در حال حاضر 3کتاب زیر چاپ دارم که در زمینه ریاضیات هستند.
در یکی از آنها ریاضیدانان ایرانی را از قرن سوم تا نهم هجری شرح داده ام و کمی هم به ریاضیدانان بعدی پرداخته ام. در کتاب دیگرم هم شرح حالی از هوشیار گیلانی که در قرن نهم میلادی زندگی می کرده و همزمان با ابوریحان بود، آورده ام و این کتاب را از روسی ترجمه کرده ام و هنوز در حروفچینی است. روس ها تقریبا درباره ریاضیات ایران بسیار کار کرده اند.
همان روس ها درباره محمود خجندی هم کار کرده اند که ترجمه آنها را هم تمام کرده ام و حروفچینی شده و در دست تصحیح است. سعی من این است که در مقاله هایی که می نویسم به سابقه تاریخی مطلب هم اشاره کنم.
مجموعا شاید حدود 1000مقاله نوشته ام که همه جا به تاریخچه کار هم توجه داشته ام. نزدیک به 300کتاب چاپ کرده ام که شامل کتابهای درسی و کمک درسی و... است و کتابهایی که فقط به مفاهیم توجه دارند و اینها مجموعه کارهای من در دوران زندگی ام بوده است.

چرا اسم این علم را ریاضی گذاشته اند؛
ریاضیات به معنی علمی است که با ریاضت به آن می رسند، در حالی که خود ریاضیات اصلا به معنای ریاضت کشیدن نیست ، اگر با دانش آموز درست رفتار شود و بخصوص به کار گروهی توجه شود و معلم سعی کند همه چیز را از زبان خود دانش آموزان بیرون بکشد.
ریاضیات علمی پیوسته است و اگر دانش آموزی یک مفهوم را متوجه نشد، نمی تواند بقیه مباحث را بفهمد. معلمها باید از همان ابتدا به صورت اصولی و پایه ای ریاضیات را آموزش دهند، اما من فکر می کنم یکی از موانع اصلی تفکر و اندیشه در زمان ما همین مساله کنکور است ؛ زیرا دانش آموزان از وقتی که پشت میز کلاسهای راهنمایی می نشینند فقط احتیاج دارند با تست کار کنند و اگر هم تصادفا وارد دانشگاه شوند، می بینند که اصلا وضع آن طوری که فکر می کردند نیست و در نتیجه در تمام دوره دانش آموزی نه کتابی می خوانند و نه به مفاهیم توجهی دارند و هیچ چیزی را عمقی یاد نمی گیرند.

از صحبت شما استنباط می کنم که معلم کلاس اول دبستان که پایه گذار مفاهیم ریاضیات است ، باید بسیار کارآزموده و با تجربه باشد.
ریاضیات در همه کلاسها مهم است و البته دبستان مهمتر؛ چون دبستان است که بچه ها را می سازد و باید توجه بیشتری به آنها داشت ؛ اما مجموعا از پایه اول تا آخر که الان به آن پیش دانشگاهی می گویند، بجز با توجه به مفاهیم نمی توان بچه ها را آماده کرد و چیز آموخت؛ چیزی که در زمان ما اصلا به آن توجهی نمی شود فرض کنید سرکلاس معلمی می خواهد استدلال کند که چرا مشتق سینوس Xبرابر کسینوس Xاست ؛ اما عده زیادی از دانش آموزان اعتراض می کنند که اصلا نیازی نیست ما اینها را بدانیم و فقط با ما تست کار کنید.
این معلم چگونه می تواند به این دانش آموزان چیزی یاد بدهد؛ من الان 7 8سال است که تدریس نمی کنم و یکی از دلایل عمده اش همین مساله تست و کنکور بوده است.

حال که فهمیدیم ریاضیات به چه معناست. مایلیم بدانیم جبر چه معنی می دهد و آیا معنی آن زور و اجبار است؛
اصلا این طور نیست. جبر به معنی جبران کرده است، درست مثل شعر سعدی که می گوید: «جبر خاطر مسکین بلا بگرداند» که در اینجا منظور این نیست که به مسکین زور بگویید، بلکه به معنی جبران کردن است. اسم جبر و مقابله را خوارزمی گذاشت.
اگر یک طرف تساوی عدد منفی باشد مثل 10و به دو طرف 10واحد اضافه کنیم یک طرف صفر و طرف دیگر +10می شود که این کار عدد را با بردن از یک طرف به طرف دیگر تساوی جبران کرده است.
مقابله یعنی برابر قرار دادن دو مقدار که معادل همان معادله می شود و اساس جبر و مقابله هم معادله بوده است. تا انتهای دوره ایران جبر و مقابله به معنای معادله بوده و کتابهایی که 60سال پیش در ایران چاپ شده ، به نام جبر و مقابله بوده ، بدون آن که معنای آن را بدانند.

قدیمی ترین ریاضیدانان دنیا چه کسانی بوده اند؛
پیش از ایرانیها یونانی ها هستند. یونانی ها نزدیک یکهزار سال کار کرده اند و فقط به ریاضیات نظری کار داشته اند و کمتر عملی فکر می کردند.
اما چندتایی هم مثل ارشمیدس در میان یونانی ها پیدا می شوند که به کارهای عملی هم پرداخته اند. پیش از یونانی ها فقط ریاضیات کاربردی بوده است ، یعنی هر چه مورد نیاز زندگی و عمل بوده است که آن دوره طولانی ترین دوره است و از ابتدای به وجود آمدن بشر تا قرن 6و 7پیش از میلاد بوده است.
پس از یونانی ها باز نوبت ریاضیات کاربردی می شود که 600سال طول کشیده است و مخصوص ایرانی هاست. حساب به وسیله ایرانی ها پخش شد، یعنی این که فقط با 10علامت از صفر تا 9می توانید هر عددی را بنویسید، به وسیله ایرانی ها و خوارزمی و کتابی با نام حساب هندی در دنیا پخش شد.
چون این علامت ها را هندی ها کشف کرده بودند. مثلثات را هم ایرانی ها آغاز کرده اند. یعنی جدول سینوس ها را تنظیم کرده و بعدها ادامه دادند تا این که جمشید کاشانی سینوس یک درجه را هم حساب کرد و برای این کار از حل معادله درجه سوم استفاده کرده است.

رابطه شما با اینترنت چطور است؛
متاسفانه چشمهایم نمی بیند و هر دو چشمم در حدود 8درصد بینایی دارد و کتاب را هم با زحمت زیاد به کمک عینک و ذره بین می بینم و راندمان کارم هم به همین مناسبت خیلی کم شده است ؛ اما همچنان به کارم ادامه می دهم.
اگر 10سال پیش در یک روز می توانستم 50صفحه را ترجمه کنم حالا دیگر بیشتر از 7تا 8صفحه ترجمه نمی کنم.

از کی شروع به تدریس کرده اید و در چه مقاطعی درس داده اید؛
من از وقتی خودم سال سوم دبیرستان نظام قدیم بودم (یعنی سال نهم) معلم حساب و هندسه ششم ابتدایی همان دبیرستان هم بودم و بیشتر هم رشته ریاضی را درس داده ام. یعنی از 15سالگی معلم بوده ام تا همین حالا و اگر کسی از من بپرسد مجموعا در عمرت چه کرده ای ، می گویم معلمی کرده ام و راضی هم هستم.
من در دانشکده فنی هم تدریس کرده ام و نیز در مدرسه عالی پارس که در آنجا پس از 2یا 3ماه تدریس منطق ریاضی به من گفتند مجبوریم حقوق تو را به نام کسی بنویسیم که دکترا و یا لااقل فوق لیسانس داشته باشد.
شما درس بدهید، ما حقوق را به نام کس دیگری می نویسیم ؛ اما به شما می دهیم که من قبول نکردم. گفتم اگر صلاحیت دارم ، به نام خود من بنویسید و اگر هم صلاحیت ندارم که می روم کنار و همین طور هم شد و دیگر آنجا تدریس نکردم.

از شاگردانتان خبری هم دارید؛ می دانید الان چه مدارجی دارند؛
چندی پیش شنیدم شاگرد من که حالا در امریکاست در پاسخ به این پرسش که به چه مناسبتی به رشته ریاضی و مسائل فنی علاقه مند شدی ، اول از همه اسم من را برده است و یک ساعت صحبت کرده که اگر فلانی معلم ما نبود، من هیچ وقت نمی توانستم پیش بروم.
این شاگرد من دکتر فیروز نادری است که الان مدیر یکی از بخشهای ناسا و آدم موفقی است. معمولا از این جور خبرها دارم ؛ ولی اجازه نمی دهم جلوی خودم از من تعریف کنند.

کلاسهای درستان چگونه برگزار می شد؛
من معمولا کلاسهایم را با طرح یک پرسش از شاگردها شروع می کردم. یادم هست در سال 1356سر کلاس هشتم بودم و مساله ای دادم و شاگردها را 3نفر 3نفر شریک کردم و گفتم با کمک هم حلش کنید. آخر کلاس 3نفر بازیگوشی می کردند. گفتم چرا مساله حل نمی کنید، گفتند عقلمان نمی رسد. گفتم عقلتان را روی هم بریزید.
گفتند: عقلمان گرد است و روی هم جا نمی گیرد. اما بقیه با هم کار کردند و پیشنهاد می دادند و بالاخره مساله را خود بچه ها حل کردند. تقریبا همیشه با کمک خود بچه ها مساله و حتی قضیه های هندسه و یا جبر را درس می دادم و معتقدم این بهترین راه است برای جلب توجه شاگردها.
کلاسهای من اصلا خشک نبودند و هیچ وقت هم لازم نمی شد به شاگردی اخطار دهم که چرا صحبت می کنی . حتی وقتی هم که صدای زنگ تفریح می آمد، باز هم بحث ما ادامه داشت و تمام طول زنگ تفریح طول می کشید تا این که معلم بعدی وارد کلاس می شد.

یکی از این مساله ها را برای ما هم مطرح می کنید؛
اگر یک خط راست داشته باشیم و 4نقطه پراکنده روی آن باشد، مربعی پیدا کنید که اگر ضلعهایش را ادامه دهید، هر کدام از یکی از این نقطه ها بگذرد و این را خود بچه ها حل کردند و در یکی از کتابهایم راه حل بچه ها را نوشته ام و نوشته ام که در کجا و به چه طریق و از سوی چه کسانی حل شده است.

بسیاری از کتابهای شما سال پیش چاپ شده است و بسختی پیدا می شوند، چرا تجدید چاپ نمی شوند؛
اینها دست ناشران است. 6ماه پیش بنیادی به نام من به ثبت رسید و من 40تا 50هزار جلد کتاب دارم که به اضافه مقداری وسایل منزل می خواهم به آنجا بدهم و قصد دارم تا جایی که میسر باشد، کتابهایم را از ناشران مختلف پس بگیرم و به نام آن بنیاد به چاپ برسانم تا همه در یک جا متمرکز باشند و دسترسی راحت تری داشته باشند.
مثلا کتابی که ترجمه از روسی است و نام آن سرگرمی های هندسه است ، در حدود بیش از 25سال پیش چاپ شده و دیگر چاپ نشده است و بسیار جالب است. شاگرد می تواند از هر صفحه و هر مطلبش چیز یاد بگیرد. درست است که با کنکور تستی جور در نمی آید؛ اما باز هم هستند دانش آموزانی که علاقه مند هستند ریاضیات را بفهمند.

از زندگی خود راضی هستید؛
آدم گاهی در تخیلاتش خیلی چیزها می خواهد که به آنها نمی رسد؛ اما من از آنچه به دست آورده ام کاملا راضی هستم و اگر قرار باشد زندگی مجددی داشته باشم ، همین راه را برمی گزینم: ریاضیات.

۱٦ اردیبهشت ۱۳٩۱ -- Modern School

به گزارش خبرگزاری پانا از زمانی که مدرسه ساخته شد روش های آموزشی بسیاری به وجود آمد ولی در همه آنها روش ارتباطی معلم با دانش آموز تقریبا یکسان است و دانش آموزان با استعدادهای متفاوت و علایق مختلف به کلاس فرستاده می شوند و تحت یک برنامه آموزشی واحد، آموزش می بینند.

اما اکنون یکی از کشورهای اروپایی سعی در تغییر روش آموزش از طریق ساختن یک سری مدارس دارد که در آنها هیچ کلاس و هیچ موضوع درسی از پیش تعیین شده وجود ندارد.

نکته جالب توجه و بسیار مهم دیگر در این مدرسه این است که در آن هیچ سطح درسی مشخصی از قبیل دبیرستان یا دبستان وجود ندارد.

فلسفه وجود این مدارس در مرکز آموزش های آزاد کشور سوئد این است که کودکان دارای قدرت آفرینندگی هستند و ایده های آنها بسیار مهم است و بسیاری از شرکت ها مانند گوگل از تصورات کودکان ایده می گیرند.

برای تحقق این موضوع مدرسه ای ساخته شده است که به جای اینکه دانش آموزان به صورت سنتی در کلاس بنشینند، دارای یک فضای همگانی است و همه در آنجا مشغول فعالیت هستند علاوه برآن در ای مدرسه برنامه آموزشی از طریق موبایل یا کامپیوتر در دسترس است.

البته این روش آموزشی در مرحله آزمون و خطا قرار دارد و این مرکز معتقد است که همه چیز به کمک تجربه به دست می آید.

دانش آموزان می توانند هرگونه سرگرمی را برای ساعات استراحت انتخاب کنند و در این حین به تفریح بپردازند و همانطور که گفتیم هیچ آزمون و یا سطح آموزشی مشخصی وجود ندارد و همه دانش آموزان توسط معلم خود زیر نظر گرفته می شوند و برنامه آنها به صورت لحظه به لحظه و با توجه به پیشرفت آنها بررسی میشود و تغییر میکند.

گفتنی است، که این مدرسه کاملا رایگان است زیرا جزو برنامه های سیستم آموزشی دولت می باشد و تنها شرط حضور در این مدرسه اینست که پدر و مادر دانش آموز جزو شهروندان باشند که به دولت سوئد مالیات می دهند.

۱٩ اسفند ۱۳٩٠ -- برگزاری کارگاه دستاوردهای فناوری اطلاعات برای ریاضی

روز یکشنبه مورخ 21 اسفند 1390 در ساعت 2 و 30 دقیقه، میهمان مدرسه فرزانگان (راهنمایی دخترانه تیزهوشان) خواهم بود تا در همایش "دستاورهای فناوری اطلاعات برای آموزش ریاضی" سخنرانی کوتاهی داشته باشم.

پس از آن نیز کارگاه 2 ساعته ای با موضوع وبلاگ نویسی ریاضی و (احتمالا نرم افزارهای آموزش ریاضی) برگزار خواهم کرد.

این همایش به دعوت مسئولین منطقه 6 تهران برگزار می شود و می توانید برای حضور در آن با مسئولین منطقه 6 هماهنگی فرمایید.

آدرس: ابتدای بزرگراه کردستان - خیابان شیراز جنوبی - روبروی ساختمان آ.اس.پ - مدرسه راهنمایی فرزانگان

٢٠ بهمن ۱۳٩٠ -- سفر لارستان

مثل همیشه سفر به لارستان با خاطرات خوش بسیار همراه بود.

برای من همیشه برگزاری کارگاه برای معلمان ساده تر از برگزاری کارگاه برای دانش آموزان است و بخصوص اگر این دانش آموزان بچه های مدارس تیزهوشان باشند.

چنان در تنگنای سوالات برآمده از ذهن کنجکاو خویش تو را قرار می دهند که باید درجا برای 1001 سوالی که تابحال به ذهن خودت هم نرسیده پاسخی فوری بیابی و این البته مهارت می خواهد.

پرواز من به مقصد بندرعباس بود. پروازی که بعلت هوای بارانی و ترافیک همیشگی تهران در دقایق 90 خودم را رساندم و قرار بود که به منزل بروم و ماشین را پارک کنم و با آژانس راهی فرودگاه شوم که مجبور شدم با ماشین خودم مستقیما به فرودگاه بروم و حتی نماز را در نمازخانه سالن انتظار در حالی خواندم که بلندگو مسافران را برای پرواز به گیت خروجی دعوت می کرد!!

پرواز ما، "آتا ایر لاین" که تنها پرواز به مقصد بندرعباس در بعدازظهر بود، با دلهره بسیار به پایان رسید!! چاله های هوایی در مسیر چنان تکان های شدیدی به هواپیما داد که خود مهمانداران نیز پذیرایی را متوقف کردند و روی صندلی های خود برگشتند و کمربندها را بستند. با سلام و صلوات هواپیما نشست!!! البته بچه های تیم بسکتبال شرکت نفت امیدیه همراه ما بودند و تعریف کردند که هواپیمای رفت آنها چنان در چاله های هوایی گرفتار شد که ظروف غذا از روی میزها به زمین پرتاب شده بود و لذا برایشان این تکان ها عادی بود!!!

حدود 6 به بندرعباس رسیدم و با استقبال گرم آقای حقیقت و دو نفر از همکاران ایشان راهی لار شدم. حدود 2 ساعت با ماشین.

صبح 5شنبه اولین جلسه با معلمان ریاضی راهنمایی بود. بسیاری از آنها قبلا در جلسه دو سال پیش شرکت داشتند و لذا آشنایی نسبی با برنامه داشتند. برنامه عصر نیز با همین گروه برگزار شد و به ارائه مثال هایی در حد ریاضیات راهنمایی و دبیرستان و دانشگاه گذشت و  ارتباطات برای کمک های بعدی ایجاد شد.

صبح روز جمعه بچه های دوم راهنمایی و بعد از آن بچه های سوم راهنمایی در جلسه حاضر شدند. با توجه به فضایی که از کار با بچه ها سراغ داشتم خودم را آماده کرده بودم تا جلسه ای موفق را اجرا کنم و فریادهای شوقی که بچه ها هنگام کار با نرم افزار و خلق نمونه های ابتکاری می کشیدند، نشان از موفقیت خوب کارگاه داشت.

به هر حال جلسه با بچه ها را بسیار بسیار موفق تر از جلسه معلمان دیدم و البته هوشمندی بچه ها در تولید نمونه های آموزشی، خودم را نیز سر شوق آورده بود.

با تجربیاتی که از برگزاری کارگاه های متعدد داشتم و تلفیق آن با مواردی که از سعید امین الرعایا آموخته بودم، به برگزاری بسیار خوب یک کارگاه آموزشی منجر شد که انصافا خودم رضایت بالایی از آن داشتم.

بازگشتم به تهران از فرودگاه بین المللی لارستان به همراه فارغ التحصیلان مدارس تیزهوشان لار بود که اکثرا در دانشگاه صنعتی شریف در مقاطع ارشد و دکترا در رشته های مهندسی مکانیک یا مهندسی شیمی مشغول تحصیل بودند و این برای شهر کوچکی مانند لار که این همه استعداد در آن وجود دارد، مایه مباهات است و برای من مایه شگفتی.

در فرودگاه تهران به همراه بچه های بسیار خونگرم و صمیمی لار که پروازی خاطره انگیز و پر از همه چیز (از اطلاعات علمی گرفته تا زبان انگلیسی و بازی angry bird و شوخی و خنده) را با هم داشتیم، عازم خوابگاه دانشگاه شریف شدم و از آنجا راهی خانه...

کاش می شد از این دیار تهران کند و راهی شهر کوچک اما صمیمی و پر از محبت لار شد....

٢ بهمن ۱۳٩٠ -- سفر به استان فارس / لارستان

انشالله در تاریخ 13 و 14 بهمن ماه 1390 مهمان استان فارس / لارستان خواهم بود تا برنامه آشنایی با نرم افزار جئوجبرا و  آموزش های اولیه و بکارگیری آن در تدریس را داشته باشیم.

خوشحال می شوم اگر دوستان و همکارانی که در فاصله های نزدیک لار هستند و امکان حضور در سمینار برایشان هست، تشریف بیاورند و فرصت دیدار و تبادل نظری فراهم شود، بخصوص دوستانی که قصد دارند خودشان مجری چنین برنامه هایی در شهر یا استان خودشان باشند.

جزئیات برنامه پیشنهادی بصورت زیر است:

5 شنبه (1390/11/13)

8:30 الی 12:30 : آشنایی با ریاضیات پویا و دستاورد فناوری اطلاعات برای آموزش ریاضی و معرفی نرم افزار جئوجبرا و موسسه جئوجبرای تهران و ارائه گزارش سفر اتریش بجهت پیوستن به حرکت بین المللی جئوجبرا

14:30 الی 18:30 : کار با نرم افزار و منوها و امکانات و ساخت نمونه های آموزشی برای راهنمایی و دبیرستان + ارزشیابی متفاوت از دانش آموزان

***

جمعه (1390/11/14)

8 الی 10 : معرفی و آموزش نرم افزار برای دانش آموزان دبیرستانی و حل نمونه هایی از مسائل ریاضی با آن

10:30 الی 12:30 : معرفی و آموزش نرم افزار برای دانش آموزان راهنمایی و حل نمونه هایی از مسائل ریاضی با آن

...

این برنامه ممکنست به دلیل موقعیت های پیش بینی نشده در حین اجرا، تغییر کند.

٩ دی ۱۳٩٠ -- همایش جئوجبرا

روز 23 آذرماه 1390 مصادف با 14 دسامبر 2011 ، مرکز فرهنگی سئول در پارک سئول که اکنون به خانه ریاضیات تبدیل شده است، میزبان همایش معرفی جئوجبرا بود.

از سراسر تهران و حتی از شهرستانها هم دوستانی برای حضور در همایش آمده بودند و این مسئولیت برگزاری را دشوارتر می کرد. بخصوص اینکه برخی از حضار، از اساتید دانشگاه و یا جزو مسئولین رده بالای موسسات دولتی و یا خصوصی بودند که برای تصمیم گیری در مورد ترویج پروژه جئوجبرا در سازمان یا ارگان متبوع خود آمده بودند.

برنامه ها با تلاوت قرآن بصورت الکترونیکی از طریق یک سی دی آغاز شد و سپس من و آقای امین الرعایا همزمان به معرفی جئوجبرا و ارائه گزارشی از سفر اتریش و دومین همایش بین المللی جئوجبرا پرداختیم. در حین سخنرانی پرسش و پاسخ هایی هم رد و بدل شد و سعی شد تا حضار در روند برگزاری جلسه، حضوری فعال داشته باشند و جلسه از حالت یکطرفه و سخنرانی محض خارج شود.

سپس گزارشی از روند تحول در آموزش ریاضی ارائه شد و رویکردهای جدید مورد بحث قرار گرفت و نهایتا ارائه گواهینامه ها به افراد انجام شد.

در پایان جلسه نیز پذیرایی و ثبت نام برای شرکت در کارگاه های آموزشی نرم افزار جئوجبرا صورت گرفت. حدود 80 نفر در جلسه ساعت 4 تا 6 بعدازظهر چهارشنبه 23 آذر 1390 حضور داشتند و گزارش سمینار به همراه عکس ها به دفتر اصلی جئوجبرا در اتریش ارائه شد.

مرکز فرهنگی سئول در پارک سئول

آقای امین  الرعایا در ابتدای جلسه آیاتی از قرآن مجید را بصورت الکترونیکی پخش نمودند

آقای امین الرعایا به معرفی دیدگاه های مربوط به "جامعه جهانی جئوجبرا" می پردازد

گزارشی کوتاه از سفر اتریش و موضوع سخنرانی ام در همایش بین المللی جئوجبرا را ارائه کردم

آقای امین الرعایا به معرفی آمار مربوط به جئوجبرا می پردازد

حدود 80 نفر در برنامه معرفی جئوجبرا در مرکز فرهنگی سئول حضور داشتند

پیش از ارائه سخنرانی دوم، در حال مرور مطالبی که در مورد تحول در آموزش ریاضی است

ارائه سخنرانی دو نفره در مورد روند تکاملی آموزش ریاضی

بیان ضرورت توجه به آموزش معلمان برای ورود فناوری اطلاعات به فضای کلاس درس

۱٩ آذر ۱۳٩٠ -- یادگیری و یاددهی / یاددهی و یادگیری

وقتی به متون قدیمی تر در آموزش ریاضی نگاه میکنی عبارت "Teaching and learning" را می بینی که معنای "یاددهی و یادگیری" را دارد.

یعنی معلم یاد می دهد و دانش آموز یاد می گیرد (با همین تقدم و تاخر زمانی)

اما در متون جدیدتر این عبارت جای خود را به "Learning and Teaching" داده است که به معنای "یادگیری و یاددهی" است.

یعنی ابتدا دانش آموز یاد می گیرد (با فعالیت های آموزشی طراحی شده از قبل و بر پایه دانش قبلی اش) و سپس معلم دانسته های او را جمع بندی و در صورت لزوم اصلاح و هدایت می کند.

یعنی یادگیری مقدم بر یاد دهی و آموزش است...

و این همان معنای نقش جدید معلم در کلاس های دانش آموز محور است که معلم از "متکلم وحده" به  "تسهیل کننده و هدایت کننده روند آموزش" تغییر نقش داده است.

...

و اکنون ما...... چند درصد ما در روند آموزش هایمان، دانش آموز را مقدم می شماریم و خود متکلم وحده نیستیم؟

طبق فرمایش پیاژه : اگر دانش آموزی برای رسیدن به حقیقتی، "4 روز" وقت صرف کند، بسیار به صرفه تر خواهد بود از آنکه ما همان را در "ربع ساعت" برایش توضیح دهیم.

والله اعلم

٢٦ آبان ۱۳٩٠ -- شهرداری

شهرداری تهران، یک حرکت امیدوار کننده از خود نشان داد و ثابت کرد که علاوه بر "بادمجان دورقاب چین" هایی که در دم و دستگاهش وجود دارد، گاهی یکی دو تا آدم حسابی هم می توان یافت، که به فرهنگ این ملت علاقمند باشند و سازی مخالف با ساز "پاچه خاران مسئولین" بزنند.

این عکس را از اتوبان همت قبل از ورودی اتوبان مدرس، از درون ماشین برداشته ام و نشاندهنده توجه دلسوخته ای در شهرداری به امور تربیتی است.

لااقل در این وانفسای ترافیک، کمی فرصت تفکر برای مخاطب فراهم می کند.